我家弟弟一岁十个月
只会叫人而已(爸爸妈妈叔叔奶奶婆婆 都是两个字的)
叫东西也是两个字的(红色 blue 卡车 apple之类的)
三个字的话要一直重複他才会跟着叫
而且也讲的不清楚
这样的语言发展好像算很慢齁
我也不知道为什么会这样 平常都有一直在跟他讲话
他懂的事情很多 也很聪明 唯独就是讲话不行
请问有妈妈跟我一样 有说话慢的宝宝吗?
这样的宝宝有什么特色吗?
（比如以后会动作慢吗? 或者以后学习上会有什么问题吗?）
谢谢！
陕西捐卵的条件
我家弟弟一岁十个月
只会叫人而已(爸爸妈妈叔叔奶奶婆婆 都是两个字的)
叫东西也是两个字的(红色 blue 卡车 apple之类的)
三个字的话要一直重複他才会跟着叫
而且也讲的不清楚
这样的语言发展好像算很慢齁
我也不知道为什么会这样 平常都有一直在跟他讲话
他懂的事情很多 也很聪明 唯独就是讲话不行
请问有妈妈跟我一样 有说话慢的宝宝吗?
这样的宝宝有什么特色吗?
（比如以后会动作慢吗? 或者以后学习上会有什么问题吗?）
谢谢！
陕西捐卵的条件
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有差在沟通，
大人没有耐心的话，孩子就会情绪不稳定，
其他的都没差！
但我家二岁半后是语言爆发，有太多语言想说，整天说不停的，
到了快三岁就变成一位爱问问题+多话儿童，
整天问不停”为什么？这(那)是什么？”到现在还是一样！
～家有快二岁才开口，现以四岁多的小孩之妈妈留～
(原作者于 2009-07-08 17:07:40 重新编辑过)
又我家妹妹在你家弟弟这年纪时也差不多只会两个字的词,两岁是语言爆发期,两岁后忽然冒出一堆字一堆句子!现在两岁三个月每天叽叽喳喳!只是想请问两岁多的孩子说话是不是有些字会发音不準,因为他有时说话大家都听不懂,大概只有妈妈我听得懂!
我弟弟的女儿也是属于比较晚讲话的小朋友
她现在两岁六个月
在一岁半也只会基本的爸爸妈妈讲话也不太清楚
我在教她说话时她还会只看着我然后就好像很害羞的把头撇开
我觉得大人要有耐心用一些游戏的方式慢慢引导
有时我们会带她去妹妹的幼稚园让她跟小朋友接触一下！
一直到现在发现她越来越会讲话虽然有的时候还是听不清楚她在说什么
但是她会开始表达一些意见
前一阵子我在教她说不客气发现她讲成"嗯企企"多教几次她就不说话了！我问她：觉得很烦喔？不想讲喔？
她竟然回我：细呀
我是觉得每个小朋友的进度不太一样所以版妈先不要担心！
慢慢引导一定会有改善
我家小木哥已经1岁5个月了, 也是不太会讲话连妈妈都不会讲
而且只会叫阿爸(超好笑的用语),阿嬷(台语)
平常只会咿咿呜呜说一些火星文其他都不会讲
我跟版主一样, 也是很担心他的语言发展是否太慢?
而且平常也是一直跟他说话, 跟他说的他也听的懂,
所以不知道怎么会这样呢?
有妈妈可以分享一下经验吗?
转po一文章，希望有心的妈妈能耐心看完，就能明白了！
看谁在说话─谈幼儿的语言发展
作者：林丽英
人是社会性的动物，所以沟通是非常重要的。在所有的沟通行为当中，语言沟通是一个最重要的方法。有学者提到：人之所以不能像其他动物一样，快速地由幼儿时期进入成年，最主要是幼儿必须学习複杂的语言，发展口语沟通的能力。
所以语言发展在幼儿的成长阶段是非常重要的发展。许多父母总是试着叫孩子开口，要孩子跟着发音来学习说话，虽然有些孩子可以在这样的策略当中学习语言，但是多数的孩子无法只从不断複诵方式中学会有效口语沟通技巧。现在让我们来了解孩子的语言发展的历程，了解每个孩子在不同的发展阶段应具备的语言沟通能力，及如何促进幼儿语言发展，这对父母、老师而言，是非常重要的。
语言的发展历程分成三个阶段：口语前期、建立基本口语能力的时期及建立语言 精熟度的时期。每个发展阶段都有不同特徵及不同促进策略。
第一阶段：口语前期
口语前期的发展係指零到一岁半的幼儿。虽然有些幼儿可以在十个月大左右发展出简单口语，但在多数要发展出有意义的口语，多在一岁半以后。所以，在孩子尚未发展出有意义口语之前，均称为口语前期。
在此阶段的孩子虽然不会说话，但是可以了解指令、听懂语彙及许多非口语的沟通行为。这个阶段的孩子，会藉由认知、社会性互动，以及和父母的游戏中，来建立很多的概念。这些认知及概念的理解，将成为语言内容中非常重要的部份。所以，语言和认知是不可分的，而语言又是社会互动中重要的工具，所以孩子各项能力的发展是环环相
扣；身为父母或照顾者，应注重孩子的整体性发展。口语前期幼儿的语言发展可分为表达、理解及互动行为三部份来谈：
一、表达能力──
孩子从出生时的哭声开始，到三至四个月大时，可以发出一些无意义的声音，虽然这些声音可能只是从喉咙发出的，但这时孩子已开始尝试振动他的声带，运用他的喉头肌肉，来发出一些简单的声音；到了七、八个月大时，孩子就开始有了一连串牙牙学语的声音出现，由于大人会去回应孩子的声音，所以在大人和孩子声音互动过程中，孩子开始模仿大人的语音或环境中的声音。所以在「口语前期」的后期，孩子会使用许多的拟声词来表示意思。例如用「ㄅㄨ ㄅㄨ」，来表示「车车」、要吃东西的时候会说「吗ㄢ 吗ㄢ」，像这些都是很好的拟声词。
二、理解能力──
新生婴儿可能什么都不了解，但是却已具备了听觉能力。许多研究中也发现，婴儿对熟悉的声音会有反应，如正在吸吮的婴儿，听到妈妈的声音，会停止吸吮，并试着去注意听这个声音，所以婴幼儿的听觉是相当敏锐；到了七、八个月，婴儿的听觉有了更进一步的发展，会反应声源、判断声音的方向，并尝试把头转向声源。接下来，孩子对环境中的声音就会更加注意，而慢慢理解环境中声音的意思。如当听到门铃在响，会转头看门；听到电话声响起，会把话筒拿起来，这都表示孩子已了解环境中经常出现的声音，当然，也包括：妈妈的声音或照顾者熟悉的声音；到了「口语前期」最后的阶段，孩子已能听懂很多的指令，如说「不可以」，他会停下来；说「过来」，他会走过来…。一但孩子听懂简单的指令，就会对环境中的物品产生兴趣，可能会指着车子、灯、门等物品，要求大人说给他听。在和大人的互动中，幼儿学会听懂许多语彙和指令，而这些理解能力都将成为孩子下一个阶段中「口语能力建立」的重要基础。
三、互动行为──
虽然口语前期幼儿没有口语能力，但是他们多可以与照顾者建立良好互动关係。刚出生的婴儿无法与人互动，所以生活上的需要完全依赖大人的满足和给予；到了三、四个月大，当大人逗弄时，孩子就会有一些回应；七、八个月时，孩子会藉主动发出声音来吸引大人的注意，要大人陪他玩。会伸手并发出咿咿呀呀的声音表示要抱抱、把奶瓶递给你表示要喝牛奶，甚至拉着你到他想要东西的地方，要你拿东西给他…。这些沟通互动的行为，是孩子未来发展口语、建构社会行为的重要里程碑。因此，在口语前期，建立孩子沟通行为是很重要的。
发展较快的孩子，约在十个多月大时，就会出现有意义的语彙，而大部份的孩子，通常要到一岁多，有意义的语彙才会出现。在过去的文献中，指出孩子第一个有意义的语彙，通常是「爸爸」、「妈妈」，但是现在的孩子，第一个有意义的语彙不一定是「爸爸」、「妈妈」，也许和现在父母较没有时间照顾孩子有关。但是，孩子所使用的第一个字彙，常是和自己最需要、最常使用到的有关，如由祖辈照顾的孩子，第一个语彙可能是「婆婆」、「阿嬷」、「爷爷」；其他像「走」、「要」、「不要」，都有可能成为孩子的第一个语彙。在孩子出现语彙后，语彙量会随着发展慢慢的增加，也就进 入了语言发展的第二个阶段。
第二阶段：口语期-口语基本能力的建立
一般而言，多数幼儿在一岁半至四足岁是建立口语能力的黄金时期，宝宝从牙牙学语到发展出日常对话能力，约需三年左右时间，也就是说一岁半至四足岁是建立口语基本能力的「口语期」。口语期的发展可以分成三个小阶段：
一、语彙期──
一般而言，幼儿会在一岁到两岁之间发展出有意义的单字（语彙）， 也许是「爸爸」、「妈妈」，也许是「要、不要」或是「走」或「吃」，端看幼儿表达的需要。在语彙期的孩子多用手势动作夹杂有限的语彙来做沟通。在这个阶段幼儿的语言发展重点为：
1语彙量的增加：
幼儿从一开始只会叫「爸爸、妈妈」会「要、不要」会渐渐发展出许多语彙；多数刚满一岁的宝宝也许一个语彙都不会，也可能只会说一、两个语彙；但是到了两岁多，宝宝多可以说出大约五十个语彙左右，这就是语彙量的增加。幼儿必须有足够语彙量，才能建构短句使用的发展，为下一阶段的基础。
2理解能力的进步：
孩子的理解能力明显地从只听懂环境的声音，进步到听懂语彙，然后再到听得懂一些简单的句子；语彙期的幼儿大多可以发展出物品的功能性概念，例如：喝水用什么？孩子会回答「杯子」， 「画画」会了解要用「笔」，这就是物品功能性概念。
3主动互动沟通行为的出现：
虽然，语彙期的孩子多用手势动作加上少许语彙来表示意思，但是他们的互动行为表现较主动，而不像前一阶段，只是回应父母的问话或逗弄，现在他可是会主动示好、表示需求、拒绝或情绪。例如要叫你带他出去玩，可能会拉着你，说「走．走」、或当你
走到门边时，说「门」来表示要开门，虽还不会用完整的句子说，但已明明白白表示他要你帮他做什么了。
二、简单句时期──
当孩子有了足够的语彙之后，就会把这些语彙组合成电报句，像是「爸爸车」、「母奶 母奶泡」、「妈妈抱」；当孩子会说电报句之后，慢慢地会把使用的句子加长，大约到了两岁多以后，就进入简单句时期。此时孩子会开始使用完整的句子，例如：「爸爸开车车」、「妈妈泡母奶 母奶」；此时孩子的语言理解能力也会有明显的进步，他们能听懂两个指令，如：「去拿﹍和﹍ 给我」、「要﹍不要﹍」、了解一些常用的形容词，如：烫烫的、髒髒；此外，沟通行为和沟通功能也明显增加，除了会表示需求外，也会表示拒绝，会打招呼，也开始喜欢发问。
三、複杂句时期──
约三岁多的孩子会进入複杂句的时期。孩子在这个时期已经能听懂较複杂句子和指令，而且理解能力也能随着年龄及生活经验的增加而更丰富。在口语表达的部份，孩子开始使用「我要这个，不要那个」、「我要这个和那个」複合句型，代名词、形容词、连接词的使用也一一出现。这阶段的宝宝就像是个叽叽喳喳的小可爱，说个不停也问个不停。
孩子到了四足岁左右，一般的对话能力多已完成，孩子可以叙述生活上的事物、会问问
题、回答问题、表示喜怒哀乐、会告状爱现，但是，语言的精熟度并不够，所以说起故
事、描述複杂事物会情节跳脱，让人觉得不知所云。
第三阶段：语言精熟度
四岁以后的孩子其语言精熟度的建立是很重要的。我们每个人在习得基本口语能力后，就会学习把句型说得複杂些、语彙也用得较难、会学习成语、俚语，会建立幽默感，学习把话说得婉转好听，学习在不同场合说不同的话，对不同的人说法也会不同，这就是语言精熟度的重要。所以，即使到了成人，我们也都还在建立语言精熟度。语言精熟度包括：
一、说话清晰度──由于语言越臻成熟，孩子的口语清晰度会明显增加，多数满四足岁的幼儿，除了捲舌音不够标準外，大多数的语音都可以清晰。
二、说话的流利度──即说话的流畅性，不会结结巴巴，不会常常中断。
三、内容的完整性──随着语言的发展成熟，孩子说话的内容不致情节跳脱、不知所云，不会从白雪公主，说到小红帽，最后讲三只小猪，让人不知道孩子在说哪一个故事。
四、语言的複杂度──较小的孩子说话都是平铺直述的。如会说「哥哥好坏，不给我玩」，当语言的複杂度增加后，我们会用「哥哥小器」、「哥哥吝啬」、「哥哥是铁公鸡」、「哥哥抠巴」等来形容相同一件事。这些複杂语词或成语使用，都属于複杂度的增加。虽然 语言精熟度是在孩子四岁后开始发展，但这也是我们可以持续
建立的能力，例如：演说训练、辩论、口才训练等等，也可以说是语言精熟度的学习的一种方式。
§许多的研究发现，孩子学习走路大约在二岁完成，但是要发展较成熟的语言能 力，至少要花七年的时间，由此可知语言发展的重要及语言学习的複杂程度。
近年来由于社会变迁，双薪家庭的增加，孩子多由褓姆或爷爷奶奶照顾。再加上生活步调的加快以及大人的忙碌，使孩子在玩电动玩具、看电视上花很多时间；所以，孩子和大人的互动减少了，说话机会变少了；或许各种资讯的发达，使孩子的认知能力进步，但孩子的沟通能力却并不明显进步，这是非常可惜的。父母或照顾者，应该利用生活上的事件，来增加孩子的语言能力及说话、沟通的经验。在沟通当中，孩子必须学习延缓等待、倾听，并且学习听懂话中的意思，然后用正确的语言符号回应别人的问话。沟通过程中，说话者可以成为听话者，听话者也可以成为说话者，是一种不断的循环，必须有延缓等待和轮流，要能解读说话者的意思，更要了解沟通时的非语言线索及情境，这些能力，绝对无法靠图片、听录音带，或要求孩子跟着大人唸，而可以学会。幼儿的语言学习及沟通能力建立，必需在各种情境当中来学习发展的。
因此，身为孩子的父母或老师，您是否可以关掉电视，停下手边的工作，利用几分钟和孩子互动。藉着和孩子说说话，增加孩子轮流、延缓等待，以及口语的能力。在您接送孩子上、下学的路上，是否能走慢一点，带孩子看看周遭路上的事事物物…，这些生活上的点点滴滴，将成为孩子语言中重要的内容，增加孩子说话的丰富性。我们更期望老师的教学中，不止是搬出许许多多的教具，让孩子在一旁安静地操作，也绝不是只有听听故事、唱唱儿歌或是认一张张的图卡而已；而是利用情境和机会，增加孩子在情境中与人互动的机会来学习与建立语言能力。所以父母与老师们，不妨放慢您脚步，不要只是不断把知识灌输给孩子，而是停下来和孩子说说话，听听孩子的意见和想法，那么将是一场有沟又有通的语言游戏。
(作者为资深语言治疗师 现任心路社会福利基金会早疗总督导)
(原作者于 2009-07-08 17:26:25 重新编辑过)
不会说还是不肯说--婴幼儿气质与语言发展
作者／林丽英
婴儿从出生那一剎那的哭声开始，就展开了语言的历程。哭，让婴儿学习如何协调呼吸和发声，做为将来出声说话的基础；进食，让他们运用口腔、咽喉的肌肉，成为将来咬字发音的主要动力；感官知觉则让他们听听、看看、摸摸、闻闻，探索外在的世界，成为认知学习重要的管道。所有幼儿的语言发展，都建立在这些感官知觉、动作，以及发声游戏、学习互动等等的基础上。
在婴儿出生后的第一年里，他们的心智发展是感官和身体共同运作的结果，婴儿藉着视觉来观看身旁的环境，藉着听觉来倾听周遭的声音、了解大人的话语，藉着触觉来认识每一事、每一物，感受他们手中把玩的物品与玩具，这些感觉的输入将促成脑细胞彼此间的连结，而使幼儿学习外在世界的能力愈来愈强，从而刺激语言的发展，因而我们知道，感官知觉在幼儿的语言发展上扮演着极重要的角色。
幼儿语言发展的历程
大部份一岁半以前的幼儿是不会说话的，但是他们会喃喃发声，会用动作拉着大人、指着物品来表示他们许许多多的意思，这些以动作为主，夹杂着许多令人听不懂的声音，就是口语前期幼儿的基本沟通方式。虽然此时期的孩子还不会真正的说话，但他们已经会发出许多不同的声音，并用它们来充分表达出他们的情绪，虽然他们还不会使用大人的语言，但已经有相当不错的沟通行为和互动方法来表示他们的需求，这些都是未来口语发展的重要基础。
当幼儿到了一岁多以后，就慢慢进入了所谓的基本口语能力建立期，这阶段的幼儿，口语能力是他们最重要的发展。他们先会说一些单字、语彙，到会说的语彙愈来愈多，就开始将语彙串在一起成为电报句，像：「动物园、帽帽、不见了」；进而发展出有句子结构的语言：「祥祥去动物园，帽帽飞走，不见了」；再渐渐地把句子愈变愈複杂，甚至能做冗长的叙述：「祥祥跟妈妈去动物园，结果风把帽帽吹走了，就找不到了」。我们可以发现，这个阶段幼儿的话愈说愈多、愈说愈长，这也是此一口语建立期的基本特徵。
一般而言，在四足岁左右的幼儿都已经建立了基本的口语能力，四岁以后孩子的语言发展重点则在建立语言的精熟度。语言的精熟度即包括了说话内容的複杂度、话语的完整性、口语的清晰度与流利度等範围。我们可以看到四足岁以后的幼儿每天总是说个不停，而且是愈说愈有条理，愈说愈不离题，口齿也愈来愈清楚。婴幼儿整个基本语言能力的发展，会在六、七岁之后完成，所以，从出生后的第一声哭声开始，直到建立起码的语言精熟度，至少要经历六、七年的时间。
幼儿气质与语言发展的关係
许多父母会问：为什么我的孩子什么都听得懂，就是不肯开口说话？相反的，也有的父母说，孩子整天吱吱喳喳说个不停，叫他闭嘴都不行。到底幼儿气质与语言发展有什么关係呢？
我们知道每个幼儿都有不同的气质，有些孩子总让父母担心他为什么不说话？为什么不主动叫人？为什么只会点头摇头？到底孩子是会说而不肯说？还是真的不会说？
在此我要特别强调，幼儿气质与语言发展迟缓有什么不同。有些气质内向、比较畏缩的孩子，确实是会说而不肯、不敢说，但也的确有一些孩子是不会说，这一类的孩子就是值得特别注意有语言发展迟缓的问题了。
到底孩子是不会说还是不肯说，是内向害羞还是发展迟缓，我们要从几个方面来观察釐清：
一．幼儿对于感官刺激的反应是否符合其年龄应有的反应？
任何一个孩子只要视力、听力正常，对于环境任何的刺激，都可以透过视觉、听觉、触觉、味嗅觉等来接收再加以反应，这些对于感官刺激的反应，就是未来认知能力发展的基础。所以，如果一个虽然不太会说，但对于感官刺激有其年龄应有的反应，就可以先去除掉孩子可能因为听力障碍等因素而导致不会说话的因素。
二．观察孩子的沟通行为和互动能力是否符合其年龄？
即使不会说话的孩子也可以藉由某些方式来表示他的需求，来跟别人互动，例如，当他想出去玩会拉着大人的手，指着门来表达；想吃饼乾，他会嗯嗯啊啊地说个不停，甚至把饼乾盒子拿到大人的面前要人帮他打开，这些互动沟通的行为可以透过不同沟通情境或游戏中被观察到。二岁以前的孩子是用很多的动作、手势、声音来与人沟通的，但是二岁多的孩子就可以用语彙来表达了，所以，如果孩子用低于他年龄层的方式来表达，或沟通行为不适当，比方说，他用撞头、自我刺激行为来表达需求与情绪或根本很少有互动行为，我们就应当注意孩子可能有语言发展或沟通发展上的困难了。
三．孩子的认知理解能力是否符合他的年龄？如果孩子的理解能力，特别是听觉的理解能力符合他的年龄，虽然口语表达能力发展稍慢了些，但仍多能迎头赶上，这就是我们常说的「大器晚成」型。反之，如果孩子到了该听懂大人所说的某些话，却表现出有听没懂，或到了该能辨识生活中常见事物的年龄，还是分不清杯子、鞋子，我们就应该怀疑是发展迟缓的问题，需要儘早寻找专业人员做进一步的评估，接受早期疗育。
上述三个重要指标多是与孩子的发展有关，但是影响语言发展因素还包括环境因素，所以，为人父母、老师者，还应该检视环境刺激是否足够：
一、孩子在生活上是否有足够的沟通表达的机会？
在普遍孩子生得少的现代家庭中，父母对心肝宝贝经常是呵护备至，积极主动地去满足孩子各种的需求，孩子不必开口说饿了，饭就已经送到口中；不用表达想玩什么，成堆的玩具就放在眼前，孩子没有太多可以表示需求的机会。上了学，在教室里，也可能只是不断被动接受老师的陈述、指导，也不太有畅所欲言的机会，所以我们要考虑孩子沟通的情境以及表达的机会是否足够。
二、孩子的口语表达能力是不是符合他的年龄？
虽然口语表达能力并不是鉴定语言发展的唯一指标，但我们还是可以从孩子说的话多不多，语句够不够长，是不是够完整，是不是清晰流利等，来了解孩子语言发展的问题。
大鸡慢啼与语言发展迟缓的差异
口语表达会受到幼儿气质及情绪表现的影响，例如内向的孩子、正在闹情绪的孩子、面对陌生人或陌生情境的孩子，即使是正常的孩子也会有失常的表现而不说话，所以老师及父母要去釐清这些可能的因素，避免将内向与语言发展迟缓画上等号。不要单凭孩子「说」的表现来论断孩子的语言发展，而应该从沟通行为、沟通的机会、认知的能力、对感官刺激的反应，以及情境判断的能力等来观察孩子的语言发展。
一般来说，语言发展迟缓的孩子除了说的能力明显落后之外，也会伴随一些学习能力较为不足，对较複杂的事物、对逻辑、顺序、推理，甚至于互动行为等各方面都会产生程度不一困难，这些孩子在教室里除了表现出不说话之外，也会出现学习比较落后，注意力比较涣散，对学习的内容比较有听没有懂等等的情形，而气质内向的孩子就不太会有这些现象出现。
父母在幼儿成长过程中扮演着非常重要的角色，但是由于现在的父母过于忙碌，与孩子互动的机会往往很少，孩子学习的经验多来自录影带、录音带、儿歌、听故事，与人的互动常缺乏实际的情境的演练，所以虽然有很多孩子有很好的认知理解能力，也会说很多的话，但常常无法了解适当的情境，与人做适当的互动与沟通，所以，即使孩子的语言发展并没有较慢，为人父母者每天花个十分钟，与孩子做语言的互动，对孩子的成长是非常非常重要的。
对于语言发展有困扰的孩子，例如对疑似语言发展迟缓的孩子，父母应儘早带孩子去寻求专业上的协助，进一步来了解孩子是否有发展迟缓的问题，如果孩子确实在发展上出现了问题，早期疗育是最好也是唯一的良葯，不要再安慰自己孩子不过是大器晚成、长大了自然就会好，因为孩子的成长不能等待，孩子的发展不能偏颇，面对孩子的发展与成长，我们要以客观的角度去观察，对孩子发展能力的促进，要以全面性的发展与生活导向为依归来促进孩子整体性的发展。不要忘了，孩子的未来需要我们及早为他们奠下坚实的基础！
谢谢心肝益♥宝贝乔妈妈分享喔妈妈是个很用心的妈妈耶看了你分享的3篇文章啰^_^